Todos los momentos son buenos para educar en la primera infancia

2015-11-12 06:33:37 / web@radiorebelde.icrt.cu / Teresa Valenzuela Garc�a

En el país existen varios estudios que evidencian la preocupación del estado cubano por los tres primeros años de vida, etapa esencial para los seres humanos, según declaró a Radio Rebelde la Doctora en Ciencias Pedagógicas Mirian Díaz González, asesora técnico docente del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar (CELEP).

Una reciente es la investigación combinada por el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar –destacó, que lleva por nombre Una aproximación a una caracterización al niño y la niña preescolar cubano.

“Resulta relevante porque además de referirse a las principales características del desarrollo infantil, ofrece la dinámica y cómo se da en los tres primeros años de vida”.

Desde la ciencia existen hallazgos que ponen de manifiesto cómo tiene lugar ese desarrollo-explicó-, sus inicios, los momentos de formación, de consolidación de esas funciones psíquicas y procesos adquiridos, pero sobre todo, también lo que se debe de hacer en cada una de esas etapas.

Precisó que cuando se habla de primera infancia se menciona a los seis primeros años de vida. Se trata de un período tan significativo en el desarrollo-dijo-, que permite a su vez que sea subdividido en dos momentos fundamentales. El primero se denominada infancia temprana que incluye desde el nacimiento a los tres de vida, y la preescolar, desde los tres hasta los seis años.

La especialista agregó que cuando se habla del niño y la niña se le ve como un ser biológico en intenso crecimiento, que por su origen individual deviene en social a partir de la apropiación activa que hace del medio, y por lo tanto necesita de la estimulación.

Señaló que en los primeros años de su vida es prácticamente dependiente y necesita del adulto, no obstante existe una cualidad que hay que destacar, y es precisamente que cuenta con un extraordinario potencial de desarrollo para transitar al autovalidismo y la independencia.

“Del resultado de la estimulación que recibe del medio y de los adultos en este caso de la familia se apropia, así como, de la experiencia histórico cultural que le ha antecedido”.

Estos primeros años en si también encierran momentos significativos como son el proceso de comunicación, el desarrollo motor y el senso-perceptual, esclareció.

“Estamos hablando de un niño que prácticamente nace indefenso y conducido y estimulado por su familia puede transitar a ese autovalidismo, además, del desarrollo de la comunicación desde las primeras reacciones que le permiten la interacción con el otro, el apego con la madre, hasta la fases de gorjeo, balbuceo, silabeo y las primeras frases, además de las palabras significativas”.

Posteriormente a los tres años adquiere las principales estructuras de la lengua que le permite la comunicación con los otros, añadió.

“A la hora de la estimulación no debemos olvidar que primero ese niño necesita de una nutrición adecuada, que se traduce en una alimentación correcta, y de cuidados específicos de su familia como primera institución social tiene el encargo de conducir su educación, por lo que debe de estar preparada para aprovechar todos los espacios de la vida cotidiana y convertirlos en momentos educativos”.

“Hay que tener en cuenta que el niño llega a un mundo que ya está construido, y tiene nombres con símbolos, signos, indicios e íconos que él no conoce”.

Les aconsejó a los padres conocer la concepción del desarrollo, saber que es la educación la que conduce a este, que no basta con que nazca sano, si no vive en un ambiente de estimulación protagonizado por todos los miembros de la familia, en particular de los padres. Si no sucede de manera adecuada, todas esas potencialidades con las cuales viene el niño al nacer se pierden.

“Es necesario que la familia se preocupe desde antes de la concepción por acceder a bibliografías, en primer lugar que le digan cómo estimular ese proceso de gestación porque desde ahí comienza todo y seguidamente le ofrezca las pautas, los consejos y las sugerencias para saber qué hacer”.

“No estamos hablando de que la familia seleccione un espacio y diga ahora voy a estimular el desarrollo de la comunicación, o el motor, no, es que sepa qué hacer y aproveche los momentos de vigilia y de satisfacción de las necesidades básicas del niño, donde primero lacta, almuerza o se baña.

“Cada uno de estos momentos que la familia comparte con su niño deben convertirse en educativos, ya que contribuyen al desarrollo integral que es el fin que se persigue con la educación de los niños en la primera infancia”-finalizó la experta en esas edades.